秦焕生，呼市一中学化学高级教师，高三化学备课组长，高三20班班主任。呼和浩特市化学学科带头人，呼和浩特市优秀教师。

   高考寄语：同学们，你们在忙碌的高中生活中过滤掉了心中的浮躁，萃取出知识的精华，希望在火热的六月用信心做催化剂，爆发出所有的能量，相信你们是最棒的！

高三化学后期复习策略和考前应试指导

研究考题、找准弱点、专项提升

1.选择题

近3年高考选择题的必考题型有STSE、物质结构元素周期表、电化学、有机化学，其它常考题型有：古代化学、阿伏伽德罗常数、离子方程式书写和离子共存、化学实验、水溶液中的离子平衡。其中电化学选择题常涉及离子交换膜，物质结构元素周期表的题和元素化合物知识综合在一起考查的情况。

后期需通过专项训练提升突破的重点题型有阿伏伽德罗常数、化学实验、水溶液中的离子平衡等。

2.无机综合题

近3年无机综合题的命题均是在真实、陌生的应用场景中，考查学生现场学习能力和运用所学知识和方法解决问题的能力。考查内容以氧化还原反应为核心，主要考查氧化还原型化学方程式的书写和应用电子守恒进行计算。

题型主要分两类：

一类是流程型，完成好此类题目需加强学生读图能力的训练。如2016全国Ⅰ2016全国Ⅲ。

第二类是以某种或某一系列陌生物质为载体，从多角度进行设问，此类题目常兼考陌生物质标化合价或电子式的书写。如2016全国Ⅲ 2014全国Ⅰ。

此类题型学生存在的弱点有：

1)不能从文字、图表信息中完整、准确获取到反应物和产物信息。

2)有陌生物质参与反应时，不能借助氧化还原和离子反应的相关知识和规律顺利推出未知产物并配平方程。

3)氧化还原离子方程式的书写，常因不能准确判断溶液的酸碱性而导致错误。

4)学生写出的产物形式，不能在体系中稳定存在，或不满足氧化还原，或不满足溶液的酸碱性。

5)根据电子守恒计算时出现错误，常因原子个数错误造成。

6)书写陌生物质电子式时出错。

后期需通过专项训练提高的有陌生氧化还原反应方程式的书写和陌生物质电子式的书写。

3.实验综合题

近3年全国39套高考化学试题中的实验综合题，有26个题目属于制备实验题，其中大多数都是无机制备，且多为无机固体制备。

制备实验题可细分为如下几种常见题型：

①装置图型制备实验题

②流程型制备实验题

③步骤型制备实验题

其中以流程型制备实验题型出现的频率最高。

实验综合题学生存在如下问题：

1)实验基础知识不扎实，仪器识别时常混淆，基本实验操作掌握不够精细化。

2)分离提纯方法、试剂选择、装置选择的依据不清，导致思路模糊、准确性差。

3)制备实验设计的思路和实验评价的原则不明，导致不善于分析解答此类问题。

4)解题思路和方法不清，需要帮助学生形成相对固化的解题模型。

针对实验综合题的考情和学生存在的问题，应重点加强无机制备实验题的专项训练，并要帮助学生提炼、固化此类习题的解题模型。

4.原理综合题

近3年全国卷原理综合题均以化学反应速率和化学平衡知识为核心，结合反应热、氧化还原反应、电解质溶液、电化学等知识综合进行考查。期中化学速率与化学平衡知识考查的高频考点有反应速率的计算、平衡常数和转化率的计算、结合图像分析平衡移动等。

原理综合题，可分为如下两种类型：

传统型—体系中仅发生一个反应，以图表为主要的信息载体进行考查，如2016全国Ⅰ2016全国Ⅲ，命题所选情境素材和图表均力求创新，拓展考点常涉及速率方程和利用压强进行转化率和平衡常数的计算。

创新型—体系中发生两个或三个反应，多为两个，两个反应之间不是孤立的，而是相互影响的，具体又可细分为如下两类情况：

一类是两个反应是平行竞争关系，其中一个反应得到目标产物，另一个反应生成副产物。此类题目的拓展考点常考到通过选择合适的催化剂来提高目标产物的选择性。如2016全国Ⅱ，2016浙江。

另一类是两个反应是分主次的藕合关系，即其中一个反应是获得目标产物的主反应，另一个反应通常会对主反应的发生有积极的带动作用，比如增大主反应反应物浓度或减小主反应生成物浓度。进而有利于获得目标产品。如2015浙江。

此类题型学生存在如下问题：

1)题中出现的有关速率常数、压力平衡常数等信息时，学生不能灵活迁移应用。

2)学生的图表分析能力差、计算能力差。

3)体系中存在两个或以上可逆反应时，学生往往忽略反应间的相互联系和影响。

基于以上认识，原理综合题应围绕此类题型的核心考点，重点加强图表型化学反应速率和平衡题的专项训练，适度拓展速率常数、压力平衡常数等内容。同时，应加强创新型原理综合题的训练和解题方法和规律的总结。

二考前五策略，提高学生应试能力

策略一、答题规范需谨记

根据调研统计,在高三各次模拟考试中,每场考试下来,因考生自己失误丢分平均每门在4一9分左右。

有的学生对题干中的关键字如无色、少量、过量、酸性、碱性、常温常压、标准状况、含有苯环且有两个对位取代基等条件因审题粗心而忽略。有的学生头脑中对化学用语没有一个明晰的概念,所答非所问,随便写出。如,题意要求写出结构简式而写成分子式,要求写出物质名称而用化学式或元素符号代替,化学方程式与离子方程式不分,对化学方程式的书写不配平,反应条件、气体符号、沉淀符号没有标明,不知点燃、加热、高温有何区别、用在何处,可逆反应方程式用可逆符号、有机反应用箭头也忘得一干二净,生成高聚物的反应方程式少写小分子如生成的水等,化学常用的专业词汇书写有错别字。

书写与表达规范,可为考试增分。一是要抓住考前还要组织的1一2次模拟考试,训练考生仔细审题,规范书写,准确表达术语,简洁清晰答题,尽量使用学科语言和课本语言表述,做到答题规范,尽量把失误降到最低限度。二是教师要规范讲评。不仅要给学生呈现一个正确的答案,而且要通过规范解答,分析错误原因,找出不规范的示例与根源。学生要针对近期几次模拟考试,认真分析试卷,找出因自己失误造成丢分的地方与原因,这是考前复习最有效也是最实在的方法。