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呼市一中2017年教育教学研讨会三
以提升为使命，添彩生命之花 30日上午，我校2017年度教育教学研讨会之“以提升为使命，添彩生命之花——呼市一中教师专业化发展的实践与思考”如期开展。 我校学术委员会副主任、特级教师仝静老师主持了本次研讨会，在她对教师专业化的理解与解读中，我们开始了对课题、课程、课堂的探讨。 第一阶段基于学校的课程研究 陈鑫磊老师做关于《基于优秀传统文化的语文课堂教学艺术研究》的发言。指出基础教育改革是一个漫长的过程，课堂教学改革正在摸索向前。有继承才有创新，在传统优秀文化的基础上，构建具有中国特色的现代语文课堂教学，是我们必须走的一条教改之路。 孙春丽老师做关于《“361”模式下高三化学备考复习中的高效教学研究》的发言。指出高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。高三总复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、零碎知识系统化外，更应注重培养学生化学综合能力品质和创新素质。 曹雅华老师做关于《高中化学演示实验改进与创新研究》的发言。指出目前高中化学实验正朝着研究型、生活化、绿色化、微型化的方向发展，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，突出实验性研究内容的编排和注重过程的科学化设计。 马岩老师做关于《“361”教学模式下高中生物课堂教学的有效性研究》。指出在即将推行的新课标体系中，我们要通过对新课堂教学的研究和探索，尽快找到合理运行“361”教学模式的方式，实现“学科核心素养”走进课堂，提升学生应有的能力，保持我们的教学引领地位。 王治生老师做关于《班级凝聚力的有效策略研究》的发言。德育工作历来是教育事业发展的重心，在高中阶段，王老师指出德育工作主要凸显为班主任如何优秀、成功的班集体以更好地服务高中教育教学。 王秀丽老师做关于《“361”模式下高三复习课分层教学的有效性研究》。强调高中英语分层教学改变了传统教学的单一模式，促进了教学模式的多元化发展;分层教学将课堂还给学生，“因材施教”，针对性更强，有利于教学发展。 武瑞芳老师做关于《“361”模式下青年教师的先教后学与二次备课的必要性和实践策略》的发言。指出集体备课是众人智慧的结晶，要体现动态的、生成的、具体的课堂，必须在教师执教前，结合自身的实际和本班情况，进行“二次备课”，使课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。 呼市一中副校长李刚做《教师如何做研究》的报告，报告中强调教师做研究首先要有课题研究的价值取向，把握课题研究的特点，紧扣课题研究的基本环节，通过图文实例深入浅出地诠释了“教师如何做研究”的全过程，并对我校开题的九个课题进行了详细的点评。李刚副校长的点评十分中肯，培训也特别适合一线老师，实操性很强，对我们今后顺利的开展课题研究具有重要的指导意义。 第二阶段课题、课程、课堂与专业化发展 李明老师做关于《在课题研究中成长——语文教研组“少教多学”课题汇报》的发言。他说“少教多学”语文高效课堂模式的核心思想是“以学论教，少教多学”，本课题的重点是：树立崭新的课程观、高效的教学观、全面的质量观和发展的学生观，探索教学管理、教学组织，优化教学形式、教学方法以及学生的学习方式，提高课堂效率。 特古斯老师做关于《未雨绸缪，枕戈待旦，试水人才培养新模式——关于“走班制”的设计与思考》的发言。随着高中教育的普及，高中教育的目的不只是为大学输送合格学生，而更加注重培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创新精神。“走班制”作为一种全新的教育组织方式，能够满足学生的兴趣爱好，给学生以充分的学习自主权，体现了学生的主体地位。 郑祖刚老师做关于《知难而进，乐在其中——我与生物竞赛》的发言。生物竞赛能够培养学生对生物学科的兴趣，让更多的学生获得保送名校或名校降分录取的名额。教师在授课的过程中要抓住重点，突破难点，以高中生物教材为主线发散知识点，精讲多练，充分发挥学生的自学能力，并注重培养学生的实验能力。 教务处副主任刘永强做关于《课程引领下的创新实验室建设》发言。指出为了更好地实施学生斑斓工程，为学生提供个性化、多样化选择，培养学生的创新精神，从2015年开始，学校陆续建设了物理DIS探究、植物组织培养、生物技术、数码显微互动实验室、3D打印、环境监测、无人机七个创新实验室，并准备由浅入深地开设相关课程。采用灵活多样、多维多元的课程评价体系。 戴亚茹老师做关于《思维导图用于构建高中生物知识的框架的应用》的发言。指出由于被动地接受知识以及一些不好的学习习惯，学生在学习知识时不会去主动寻找生物知识间的线索自己它们的内在联系，于是她尝试着将思维导图应用于新教学模式中，成为帮助学生整理生物知识的好帮手。 乌日娜老师做关于《导学案个性化使用与“361”课堂》。导学案是教师根据一节课教学知识的特点、教学目标的要求，根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生自主学习而编写的学习方案。我们应该依据现有导学案及集体备课的基础上，形成个性化的教学设计，并在时间后反思修订，推动学科教学质量的进一步提高。 李黎老师做关于《深化“361”，让课堂成为师生快乐幸福的殿堂》。她从传统的教学模式到导学评再到“361”课堂教学模式，对“361”课堂教学模式的认识不断深化做了详细的解读。“361”课堂教学模式让学生成为学习的主体，充分调动了学生学习的积极性，使课堂变成师生快乐交流的殿堂，取得了良好的学习效果。 教师的专业化发展，任重而道远。这是一条艰辛的发展之路，需要我们沉下心来，踏踏实实搞研究。唯有如此，才能推动课程与课堂的专业化。在李刚副校长“教师如何做研究”的指导下，我们每个人都要勇于探索，不断前行，成为研究型教师，走出一条属于我们自己的课改之路。
